2025-2026 ОҚУ ЖЫЛЫНДАҒЫ ОҚУ ЖҰМЫСЫ БОЙЫНША ТАЛДАМАЛЫҚ ЕСЕП

1. Жалпы сипаттама және жұмыстың негізгі бағыттары

Мектептің 2025–2026 оқу жылындағы оқу және әдістемелік жұмысы мектептің жылдық жұмыс жоспарына, білім беру процесін ұйымдастыруға қойылатын мемлекеттік жалпыға міндетті талаптарға, Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігінің нұсқаулық-әдістемелік құжаттарына және мектептің жергілікті актілеріне сәйкес жүзеге асырылды. Білім сапасын арттыруға, педагогтердің кәсіби құзыреттілігін жетілдіруге, функционалдық сауаттылықты дамытуға, әртүрлі білім беру қажеттіліктері бар білім алушыларды қолдауға, цифрлық технологияларды енгізуге және мектепішілік бақылауды жетілдіруге жағдай жасау басым бағыт болды.

Мектептің 2025–2026 оқу жылына арналған жылдық жоспарында әрбір оқушының зияткерлік, адамгершілік және дене дамуына қолайлы жағдай жасау; педагогтердің кәсіби құзыреттілігін арттыру; сабақтардың жоғары әдістемелік деңгейін қамтамасыз ету; заманауи әдістемелер мен технологияларды енгізу; тиімді педагогикалық тәжірибені анықтау және тарату; ынталы және оқуында қиындық көретін білім алушылармен жұмысты дамыту міндеттері белгіленді.

Мектеп жұмысының бірыңғай әдістемелік бағыты мұғалім қызметін жетілдіру арқылы білім сапасын арттырумен байланысты болды. Жыл бойы білім сапасы, оқу бағдарламаларының орындалуы, құжаттаманың жүргізілуі, дарынды және үлгерімі төмен балалармен жұмыс, педагогтерді аттестаттау және курстық даярлау мәселелері педагогикалық кеңестерде, директор жанындағы кеңестерде, әдістемелік кеңес пен әдістемелік бірлестіктер отырыстарында жүйелі түрде қаралды.

2. Білім алушылар контингенті және оқушылар қозғалысы

2025–2026 оқу жылының соңында мектептің 1–8 сыныптарында 25 оқушы білім алды. Оқу жылы ішінде мектептен 2 оқушы шығып кетті. Осылайша, жыл ішіндегі контингент қозғалысы білім алушылар санының 2 адамға азаюымен сипатталды. Оқыту орыс тілінде, бір ауысымда ұйымдастырылды.

3. Білім сапасы мен үлгерімді талдау

Оқу жетістіктерінің мониторингі жыл бойы тоқсан және жартыжылдық қорытындылары, БЖБ және ТЖБ нәтижелері бойынша, сабақтарға қатысу, электрондық журналды талдау, жазба жұмыстарын тексеру және қорытындыларды әдістемелік бірлестіктер отырыстарында қарау арқылы жүргізілді. Мектепішілік бақылаудың жылдық жоспарында «Білім класс» электрондық журналына тұрақты мониторинг жүргізу, бағдарламалық материалдың орындалуын бақылау, БЖБ/ТЖБ нәтижелерін талдау, білім олқылықтарын толықтыру жұмысы және оқушыларға атаулы қолдау көрсету көзделді.

3.1. Бастауыш мектеп

1-сыныпта қорытынды көрсеткіште білім сапасын жиынтық бағалау қолданылмайды. Бастауыш сыныптар әдістемелік бірлестігінің жылдық есебі бойынша 2–4 сыныптарда үлгерім 100%, білім сапасы 63% құрады. Пәндік мониторинг сыныптар бойынша нәтижелердің біркелкі еместігін көрсетеді: ұсынылған пәндер бойынша 2-сыныптағы орташа қорытынды көрсеткіш — 33%, 3-сыныпта — 100%, 4-сыныпта — 67%.

Бастауыш мектептің күшті жақтары — тұрақты үлгерім, 3-сыныптың жоғары нәтижелері және оқу, математикалық және функционалдық сауаттылықты дамыту бойынша белсенді жұмыс. Жыл бойы ӘБ 4-сыныпты ББЖМ-ға дайындауға, мағыналық оқуға, инклюзивті білім беруге, жобалық қызметке, цифрлық құралдар мен жасанды интеллектке назар аударды. ӘБ-нің жоспарланған бес отырысының барлығы белгіленген мерзімде өткізілді.

3.2. 5–8 сыныптар: қоғамдық-гуманитарлық цикл

Гуманитарлық цикл бойынша ең жоғары нәтиже 7-сыныпта — 100%. 5-сыныпта орташа білім сапасы 78,0%, 8-сыныпта — 69,7%. Ерекше назар аударатын аймақ — 6-сынып, онда гуманитарлық пәндер бойынша ұсынылған қорытынды кестеде 0% тіркелген. Сыныптың шағын жинақтылығын (2 оқушы) ескере отырып, бұл көрсеткіш әр баланың оқу қиындықтарын дербес талдауды, жеке оқу бағыттарын түзетуді, жүйелі кері байланысты және олқылықтардың жойылуын бақылауды талап етеді.

3.3. 5–8 сыныптар: жаратылыстану-математикалық цикл

Жаратылыстану-математикалық цикл бойынша ең жоғары көрсеткіштер 5 және 7 сыныптарда — 100%-дан. 8-сыныпта орташа білім сапасы 69,2%. 6-сыныптағы көрсеткіш гуманитарлық циклге қарағанда жоғары болғанымен, төмен деңгейде қалып отыр — 33,0%. Бұл 6-сыныпты күшейтілген мектепішілік бақылау аймағында қалдыру және осы сыныпта жұмыс істейтін мұғалімдерге атаулы әдістемелік қолдау көрсету қажеттігін растайды.

Жалпы нәтижелер бағдарламалық материалды тұрақты жоғары деңгейде меңгерген сыныптардың бар екенін және сонымен қатар білім сапасының айқын біркелкі еместігін көрсетеді. Негізгі басқарушылық резерв — жүйелі жеке жұмыс, олқылықтарды ерте анықтау, тапсырмаларды саралау, қалыптастырушы бағалауды пайдалану, қиындықтардың себептерін талдау және білім алушылардың жеке динамикасын қадағалау.

4. Әдістемелік жұмыс және мектеп әдістемелік бірлестіктерінің қызметі

Мектептің 2025–2026 оқу жылындағы әдістемелік жұмысы білім сапасын басқарудың негізгі тетіктерінің бірі болды. Ол педагогтердің кәсіби құзыреттілігін жетілдіруге, сабақ сапасын арттыруға, функционалдық сауаттылықты дамытуға, әртүрлі білім беру қажеттіліктері бар білім алушыларды сүйемелдеуге, дарынды балалармен жұмысқа, цифрлық ресурстар мен жасанды интеллект құралдарын енгізуге бағытталды. Жұмыс әдістемелік кеңес, мектеп әдістемелік бірлестіктері, семинарлар, дөңгелек үстелдер, пән апталықтары, өзара сабаққа қатысу, өзіндік білім жетілдіру және педагогикалық тәжірибе алмасу арқылы жүзеге асырылды.

Мектепте үш негізгі пәндік әдістемелік бірлестік жұмыс істеді: бастауыш сынып мұғалімдерінің ӘБ, жаратылыстану-математикалық цикл ӘБ (ЖМЦ) және қоғамдық-гуманитарлық цикл ӘБ (ҚГЦ). ӘБ жетекшілерінің есептерін талдау бірлестіктер қызметінің жалпы мектептік міндеттермен байланысты болғанын және бекітілген жоспарлар негізінде құрылғанын көрсетеді.

4.1. Бастауыш сынып мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігі

Бастауыш сынып мұғалімдері ӘБ жұмысы заманауи білім беру технологиялары арқылы педагогтердің кәсіби шеберлігін жетілдіруге және білім сапасын арттыруға, оқу, математикалық және функционалдық сауаттылықты дамытуға, 4-сынып білім алушыларын ББЖМ-ға дайындауға, инклюзивті практиканы, жобалық қызметті және кәсіби ынтымақтастықты жетілдіруге бағытталды.

Оқу жылы ішінде жоспарланған бес отырыстың барлығы өткізілді. Оларда оқу процесін ұйымдастыру және нормативтік-әдістемелік қамтамасыз ету; саналы оқуды дамытудың заманауи тәсілдері; инклюзивті білім берудің ерекшеліктері; бастауыш сынып оқушыларын оқытуда жасанды интеллектті пайдалану; ӘБ жұмысының қорытындылары және келесі оқу жылына арналған міндеттер қаралды. Отырыстар аясында білім сапасына мониторинг жүргізілді, оқушы дәптерлерінің жүргізілуі талданды, сараланған тәсіл, психологиялық-педагогикалық қолдау, жобалық қызмет және цифрлық сервистерді қолдану талқыланды.

Дарынды оқушылармен жұмыс нәтижелі болды. «Зерде» аудандық зерттеу жобалары байқауында Буркутбаев Ильсияр 1-орын, Баганалинов Ердаулет 2-орын, Кукумбаева Дарина 3-орын алды. Оқушылар сондай-ақ «Дарын», «Ақбота», «Кенгуру» республикалық олимпиадалары мен зияткерлік байқауларында жүлделі орындарға ие болды. ӘБ-нің күшті жақтары — отырыстардың жүйелілігі, функционалдық сауаттылыққа, инклюзивті білім беруге, ББЖМ-ға дайындыққа және цифрландыруға көңіл бөлу. Келесі жылы білім сапасын арттыру бойынша атаулы жұмысты жалғастырып, жобалық қызметті кеңейту қажет.

4.2. Жаратылыстану-математикалық цикл әдістемелік бірлестігі

ЖМЦ ӘБ құрамына математика, физика, химия, география, биология, информатика және дене шынықтыру пәндерін оқытуды қамтамасыз ететін 5 педагог кіреді. Бірлестіктің негізгі міндеттері білім сапасын арттыру, дарынды және жоғары ынталы оқушыларды сүйемелдеу, олимпиадалық жұмыстың нәтижелілігін арттыру, педагогтердің кәсіби дамуы, жасанды интеллектті, цифрлық ресурстарды және жобалық-зерттеу әдістерін енгізу болды.

Білім сапасын талдау сыныптар бойынша нәтижелердің айқын саралануын көрсетті. 5 және 7 сыныптарда ұсынылған пәндер бойынша орташа көрсеткіш 100% болды. 8-сыныпта — 69,2%, оның ішінде информатикадан — 83%, басқа пәндердің көпшілігінен — 67%. Ең проблемалысы — 6-сынып: информатикадан 100% болғанымен, математика және география/жаратылыстану бойынша білім сапасы 0%, орташа көрсеткіш — 33%. Жалпы пәндер бойынша ӘБ есебінің қорытынды жолында орташа мән 76%, ең жоғары көрсеткіш информатикадан (96%) көрсетілген.

ӘБ-нің олимпиадалық жұмысының нақты нәтижелері бар. Мусурова Р.В. жетекшілігімен Яценко Сергей 5–6 сынып оқушылары арасындағы математика пәнінен аудандық олимпиадада 3-орын алды; Касенова Салтанат пен Кукумбаев Мансур «Ақбота» республикалық олимпиадасында тиісінше 2 және 3 орын алды; Кукумбаев Саян IQ CENTER «Кенгуру» олимпиадасында 1-орын иеленді. Биологиядан Баганалинова Ж.Т. жетекшілігімен Касенова Салтанат пен Кукумбаев Мансур «Ақботада» жүлделі орындарға ие болды, Касенова Салтанат «Кенгуру» олимпиадасында 1-орын алды.

Цифрлық әдістемелік жұмыс жеке бағытқа айналды. ЖМЦ педагогтері материалдар дайындауда, тапсырмаларды саралауда және оқу қызметін ұйымдастыруда жасанды интеллект мүмкіндіктерін зерделеп, қолданды. Мусурова Р.В. аудандық деңгейде «Мұғалімге көмекші ЖИ» әдістемелік құралын ұсынды. Оның кәсіби жетістіктеріне мұғалімдер арасындағы «Ақыл мен есеп» облыстық математикалық олимпиадасының аудандық кезеңінде 1-орын және облыстық кезеңнің грамотасы кіреді.

ЖМЦ ӘБ-нің 2026–2027 оқу жылына арналған негізгі резерві — 6-сынып нәтижелерін атаулы түзету, 5 және 7 сыныптардың жоғары көрсеткіштерін сақтау, физика, химия, география және информатика бойынша олимпиадалық және зерттеу жұмыстарын жандандыру, сондай-ақ ЖИ қолданудың тиімді тәжірибелерін одан әрі тарату.

4.3. Қоғамдық-гуманитарлық цикл әдістемелік бірлестігі

Торбаева Г.А. жетекшілігіндегі ҚГЦ мектеп әдістемелік бірлестігінің жұмысы заманауи белсенді оқыту әдістері, функционалдық сауаттылық пен оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту арқылы педагогтердің кәсіби құзыреттілігін және орыс тілі мен әдебиеті, қазақ тілі мен әдебиеті, тарих және ағылшын тілін оқыту сапасын арттыруға бағытталды.

Жыл бойы секциялық отырыстар, әдістемелік семинар, дөңгелек үстел, семинар-практикумдар, әдістемелік диалог және қорытынды әдістемелік панорама өткізілді. Оқу қызметінің нәтижелері, заманауи оқыту әдістері, бірінші жартыжылдықтағы білім сапасы және бірлестік жұмысының қорытындылары қаралды. Мұғалімдер өзіндік білім жетілдірудің жеке тақырыптарымен жұмыс істеді, ойын және интерактивті технологияларды, практикалық бағыттағы және пәнаралық тапсырмаларды, цифрлық ресурстарды, карталар мен сызбаларды, жеке және сараланған жұмысты қолданды.

Білім сапасы мониторингінің қорытындысы бойынша гуманитарлық циклдің ең жоғары орташа көрсеткіші 7-сыныпта — 100%; 5-сыныпта — 78,0%; 8-сыныпта — 69,7%. Ерекше назарды 6-сынып қажет етеді, онда ұсынылған пәндер бойынша қорытынды орташа көрсеткіш 0% болды. Бұл жүйелі жеке жұмыстың, оқу тапшылықтарын талдаудың және білім алушылардың ынтасын арттырудың қажеттілігін айқындайды.

Дарынды оқушылармен жұмыс олимпиадалар мен байқаулар нәтижелерімен расталады. Аубакирова М.Т. жетекшілігімен Тюлюбаева Аида 5–6 сынып оқушылары арасындағы орыс тілі мен әдебиеті пәнінен аудандық олимпиадада 1-орын алып, келесі деңгейде грамотаға ие болды. Мусурова М.Н. жетекшілігімен Кукумбаев Мансур Қазақстан тарихынан аудандық олимпиадада грамотамен марапатталып, тарих пәнінен «Кенгуру» республикалық зияткерлік олимпиадасында 3-орын алды. Торбаева Г.А. республикалық «Астана дарыны» Абай оқуларында II дәрежелі диплом алған Касенова Салтанатты дайындады.

МӘБ жұмысының қорытындысы бойынша негізгі бағыттар іске асырылды: әдістемелік іс-шаралар, өзіндік білім жетілдіру, білім сапасының мониторингі, дарынды және үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс жүргізілді, цифрлық ресурстар енгізілді. Жекелеген оқушылардың ынтасы, жеке жұмысты жүйелеу, функционалдық сауаттылықты одан әрі дамыту, цифрлық практикаларды кеңейту және педагогикалық тәжірибені тарату проблемалық мәселелер болып қалуда.

4.4. Әдістемелік бірлестіктер жұмысының нәтижелілігін жалпы бағалау

Үш әдістемелік бірлестіктің есептерін салыстыру мектептің әдістемелік қызметі жалпы алғанда 2025–2026 оқу жылының негізгі міндеттерінің орындалуын қамтамасыз еткенін көрсетеді. Барлық ӘБ үшін ортақ бағыттар білім сапасының мониторингі, кәсіби құзыреттілікті арттыру, дарынды және үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс, функционалдық сауаттылықты дамыту, цифрлық технологияларды енгізу және педагогикалық тәжірибе алмасу болды.

Нәтижелі жақтарына жоспарланған әдістемелік іс-шаралардың өткізілуі, оқушылардың аудандық және республикалық жетістіктерінің болуы, инклюзивті білім беру және жасанды интеллект мәселелерінің әдістемелік күн тәртібіне енгізілуі, сондай-ақ білім сапасының пәндік талдауы жатады. Сонымен бірге нәтижелер әдістемелік жұмысты білім сапасының өлшенетін динамикасымен, ең алдымен 6-сыныпта, неғұрлым тығыз байланыстыру және аз қамтылған пәндер бойынша зерттеу мен олимпиадалық жұмысты кеңейту қажеттігін растайды.

Келесі оқу жылына арналған басқарушылық міндет — әрбір ӘБ қызметі білім алушылардың білім нәтижелеріне тікелей ықпал етуі үшін «мәселені диагностикалау — әдістемелік шешім — сабақта практикалық іске асыру — қайта бақылау — динамиканы бағалау» бірыңғай циклін қамтамасыз ету.

5. Мектепішілік бақылау және сапаны басқару

Мектепішілік бақылау жүйесі білім беру қызметінің негізгі бағыттарын қамтыды: нормативтік құжаттардың орындалуы, мектеп құжаттамасының жүргізілуі, оқу процесінің сапасы, білім олқылықтарын толықтыру, дарынды балалармен жұмыс, мұғалімнің әдістемелік дайындығы, қауіпсіздік мәселелері және білім беру ортасын ұйымдастыру.

• сыныптарды жинақтау мен білім алушылар қозғалысын, ҰБДҚ деректерінің өзектілігін бақылау;

• «Білім класс» электрондық журналын уақтылы және сапалы толтыруға ай сайын мониторинг жүргізу;

• күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды, БЖБ және ТЖБ кестелерін және бағдарламалық материалдың орындалуын бақылау;

• 1–8 сыныптардағы сабақтарға қатысу, жекелеген пәндер мен сыныптарды оқытуды тақырыптық зерделеу;

• тоқсан, жартыжылдық және оқу жылы қорытындыларын талдау;

• үлгерімі төмен оқушылармен жұмысты және білімдегі олқылықтарды толықтыруды бақылау;

• олимпиадалардың мектеп кезеңін ұйымдастыру және ынталы оқушыларды аудандық және республикалық байқауларға дайындау;

• педагогтердің аттестатталуын, курстық даярлығын, өзіндік білім жетілдіруін және кәсіби дамуын бақылау.

Бақылауды жоспарлау жүйелі сипатта болды және мәселенің жай-күйін анықтаумен ғана шектелмей, нәтижелерді басқарушылық алаңдарда қарауды, анықтамалар мен ұсынымдарды рәсімдеуді және қайта бақылауды көздеді. Келесі жылы бақылаудың дәл нәтижелік бөлігін күшейту қажет: тек тексеру фактісін ғана емес, қабылданған басқарушылық шешімдерден кейінгі динамиканы да тіркеу керек.

6. Кадрлық әлеует және педагогтердің сапалық құрамы

Мектептің кадрлық құрамы оқу жоспарының негізгі пәндерін оқытуды қамтамасыз етуге мүмкіндік береді. Ұсынылған сапалық құрамға сәйкес мектепте тәжірибелі мұғалімдер, оның ішінде «педагог-модератор» және «педагог-сарапшы» біліктілік санаттары бар педагогтер жұмыс істейді. Педагогтердің едәуір бөлігі жоғары педагогикалық білімге ие; жекелеген мамандардың арнаулы орта педагогикалық білімі және бейіндік даярлығы бар.

2025–2026 оқу жылында екі педагог аттестаттаудан өтті: қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі Торбаева Г.А. — «педагог-модератор» біліктілік санатына; физика мұғалімі Мусурова Р.В. — «педагог-сарапшы» біліктілік санатына. Бұл нәтижелер кәсіби өсудің оң динамикасын және ұжымның біліктілік әлеуетінің артуын көрсетеді.

7. Біліктілікті арттыру және инклюзивті білім беру

2025–2026 оқу жылында мектеп мұғалімдерінің 100%-ы инклюзивті білім беру бойынша курстардан өтті. Педагогтердің осы бағыттағы курстық даярлықпен толық қамтылуы ерекше білім беру қажеттіліктері бар білім алушыларға қолжетімділік, саралау және педагогикалық қолдау қағидаттарын бірыңғай түсінуді қалыптастырудың маңызды шарты болып табылады.

Математика және физика мұғалімі Мусурова Р.В. Көкшетау қаласында «Өрлеу» БАҰО АҚ-ның «Білім берудің мемлекеттік білім беру стандартын іске асырудың жаңа тәсілдері: мақсаттан күтілетін нәтижелерге дейін “Математика”» тақырыбындағы 80 сағаттық біліктілікті арттыру курсынан өтті (10.04.2026). Алынған білімді оқу нәтижелерін жоспарлауды, критериалды бағалауды және математиканы оқыту әдістемесін жетілдіру үшін пайдалану, сондай-ақ мектептің әдістемелік қауымдастығы аясында тарату орынды.

8. Дарынды оқушылармен жұмыс және жетістіктер

Ынталы және дарынды оқушылармен жұмыс мектеп және аудандық олимпиадалар, зерттеу жобалары, республикалық зияткерлік байқаулар арқылы жүргізілді. Ұсынылған нәтижелер білім алушылардың белсенді қатысуын және аудандық, облыстық және республикалық деңгейлерде жүлделі орындардың бар екенін растайды.

«Зерде» зерттеу байқауының нәтижелерін ерекше атап өткен жөн: аудандық деңгейде Буркутбаев Ильсияр — 1-орын, Баганалинов Ердаулет — 2-орын, Кукумбаева Дарина — 3-орын. Бастауыш сынып оқушылары «Дарын», «Ақбота» және «Кенгуру» республикалық олимпиадаларында да жүлделі орындарға ие болды. Бұл қабілеттерді ерте анықтау мен жобалық-зерттеу жұмысының нәтижелілігін көрсетеді.

Сонымен қатар оқушылардың тек жаппай қашықтан өткізілетін зияткерлік байқауларға ғана емес, мектеп, аудан және облыс кезеңдерінен жүйелі түрде өтетін күндізгі пәндік олимпиадаларға, ғылыми жобалар мен байқауларға қатысуын кеңейту қажет.

9. Инклюзивті және цифрлық практикалар

Инклюзивті білім беру мәселелері мектептің әдістемелік күн тәртібіне енгізілді. Бастауыш сыныптар ӘБ отырысында ерекше білім беру қажеттіліктері бар білім алушыларды сүйемелдеу ерекшеліктері, қолайлы білім беру ортасын құру, сараланған тәсіл және инклюзивті оқыту жағдайындағы заманауи технологиялар қаралды. Жылдық жоспарда ерекше педагогикалық қолдауды қажет ететін білім алушылармен жұмысты тұрақты бақылау да көзделді.

Білім беру процесін цифрландыру «Білім класс» электрондық журналын, BilimLand ресурстарын, электрондық оқу материалдарын, цифрлық сервистер мен жасанды интеллект құралдарын пайдалануды қамтыды. Мектепішілік бақылау жоспарында ЖИ қолданылатын сабақтарға мониторинг жүргізу және цифрлық құжаттаманы бақылау көзделген. Бастауыш мектептің әдістемелік жұмысында кіші жастағы оқушыларды оқытуда жасанды интеллектті пайдалану тақырыбы жеке қарастырылды.

10. 2025–2026 оқу жылы міндеттерінің орындалуын қорытынды бағалау

Жылдық жоспарды, мектепішілік бақылау қорытындыларын, білім сапасы деректерін және үш мектеп әдістемелік бірлестігінің есептерін талдау 2025–2026 оқу жылындағы оқу және әдістемелік жұмыстың негізгі бағыттары іске асырылған деген қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Білім беру процесі жоспарлы режимде жүзеге асырылды, әдістемелік қызмет педагогтерді сүйемелдеуді, білім нәтижелерін талдауды және проблемалық бағыттарды түзетуді қамтамасыз етті.

Мектеп жұмысының күшті жақтарына мыналар жатады: бастауыш буындағы 100% үлгерім; жекелеген сыныптардың жоғары пәндік нәтижелері; оқушылардың аудандық және республикалық деңгейлерде жүлделі орындарының болуы; педагогтердің кәсіби жетістіктері; екі мұғалімнің аттестаттаудан өтуі; мұғалімдердің инклюзивті білім беру курстарымен 100% қамтылуы; білім сапасы мәселелерінің педагогикалық және әдістемелік кеңестер жұмысына жүйелі енгізілуі.

Сыныптар мен пәндік циклдер арасындағы білім сапасының біркелкі еместігі проблемалық бағыт болып қалуда. Ең айқын тәуекел аймағы — 6-сынып: гуманитарлық цикл бойынша орташа білім сапасы 0%, жаратылыстану-математикалық цикл бойынша 33%. Сыныптың шағын жинақтылығын ескере отырып, формалды пайыздық емес, әр білім алушының жетістіктері мен қиындықтарын жеке талдау қажет. Сондай-ақ бастауыш және негізгі мектеп арасындағы сабақтастықты одан әрі күшейту және білім олқылықтарын толықтыру бойынша атаулы жұмысты жүйелеу талап етіледі.

11. 2026–2027 оқу жылына арналған басым міндеттер

• Әрбір білім алушының оқу жетістіктерін жеке мониторингтеу негізінде білім сапасының тұрақты өсуін қамтамасыз ету.

• 6-сыныпты педагогикалық сүйемелдеудің басым аймағы ретінде белгілеу: кіріс диагностикасын өткізу, білім олқылықтарының карталарын жасау, жеке консультациялар ұйымдастыру және динамиканы ай сайын бақылау.

• Оқу, математикалық, жаратылыстану-ғылыми және функционалдық сауаттылықты дамыту жұмысын жалғастыру, практикалық бағыттағы тапсырмаларды пайдалану.

• 4-сынып білім алушыларын ББЖМ-ға дайындауды диагностика, типтік қателерді талдау және тапшылықтармен жұмыс негізінде жетілдіру.

• 4 және 5 сыныптар арасындағы сабақтастықты күшейту: нәтижелерге бірлескен талдау жүргізу, сабақтарға өзара қатысу және әдістемелік консилиумдар өткізу.

• Үлгерімі төмен және ынталы оқушылармен атаулы жұмысты жалғастыру; тек қорытынды пайыздарды емес, жеке динамиканы тіркеуді қамтамасыз ету.

• Оқушылардың «Зерде» зерттеу жобаларына, пәндік олимпиадаларға және аудандық/облыстық деңгейдегі байқауларға қатысуын кеңейту.

• Педагогтердің біліктілігін арттыруды жалғастыру, инклюзивті білім беру бойынша тәжірибені және Мусурова Р.В.-ның математика бойынша курстарының нәтижелерін мектеп ішінде таратуды ұйымдастыру.

• Педагог-сарапшылар мен педагог-модераторлардың әлеуетін тәлімгерлікке, ашық сабақтарға, шеберлік сыныптарына және әдістемелік консультацияларға пайдалану.

• Цифрлық ресурстар мен жасанды интеллектті қолдануды педагогикалық мақсаттылықты, академиялық адалдықты және оқушылардың жас ерекшеліктерін міндетті түрде сақтай отырып жетілдіру.

• Мектепішілік бақылаудың тиімділігін арттыру: әрбір проблемалық мәселе бойынша өлшенетін күтілетін нәтижені, қайта бақылау мерзімін және басқарушылық шешімнен кейінгі динамиканы анықтау.

Қорытынды

2025–2026 оқу жылында мектептің педагогикалық ұжымы білім беру процесінің тұрақты жұмыс істеуін және жылдық жоспардың негізгі бағыттарының орындалуын қамтамасыз етті. Оқушылар мен педагогтердің қол жеткізген жетістіктері, кадрлардың кәсіби өсуі, инклюзивті және цифрлық практикалардың дамуы білім сапасын одан әрі арттыруға негіз қалайды. Келесі оқу жылының басты міндеті мониторинг нәтижелерін білім сапасын теңестіруге, әрбір білім алушының тұрақты оң динамикасына және әдістемелік жұмыстың нәтижелілігін арттыруға бағытталған атаулы педагогикалық шешімдерге айналдыру болуы тиіс.