«Организация исследовательской деятельности школьников при обучении географии»

Школьный

учебный процесс, даже хорошо построенный, вызывает у школьников скуку, страх и

другие отрицательные переживания из-за того, что каждый учитель – предметник

создает культ предмета, культ заучивания подряд содержания учебника по

предмету.

         Интересы школьника нельзя «втиснуть» в

рамки учебной программы. Они гораздо шире, разнообразнее и отвечают различным

видам деятельности в области исследований и главным принципов работы с

учащимися должен являться принцип предоставления возможностей (или создания

условий) для предметной творческой деятельности и диагностики продуктивности

значимого для ребенка результата этой деятельности за определенный период.

         Предоставление таких возможностей

реализуется через разнообразные формы образовательной деятельности: групповые и

индивидуальные учебные занятия; практикумы; выезды различной направленности;

научно-исследовательские экспедиции; открытую научно-практическую конференцию;

региональную научную стендовую выставку.

         На базе школы исследовательская

деятельность складывается как система. Конференция и выставка являются наиболее

перспективными формами образовательной деятельности, которые обеспечивают

развитие элементов научного мировоззрения, общего кругозора, внутренней

культуры и познавательной активности учащихся и способствуют развитию

проектного подхода к развитию исследовательской деятельности учащихся.

         Под влиянием исследовательской

деятельности учащихся формируются педагогические кадры.  Педагоги осваивают методики исследования и

эксперимента, знакомятся с новейшими теоретическими разработками в области

психологии мышления и креативности. У педагогов возникает необходимость

повышения уровня профессионального мастерства.

         Обмен опытом на методических

объединениях, семинарах педагогов, на совещаниях – все эти мероприятия повышают

эффективность образовательной работы, расширяют потенциал педагогов и влияют на

качество образования, но в то же время, возникает проблема коррекции образовательных

программ.

         Процесс совершенствования форм

организации исследовательской деятельности учащихся – это организация и

проведение научно-исследовательской конференции, а для этого необходимо в

ближайшее время решить следующую систему задач:

·       

повышение

профессиональной компетентности педагогов;

·       

совершенствование

деятельности педагогов в организации учебно-исследовательской деятельности

учащихся;

·       

разработка

и реализация системы мониторинга качества образовательного процесса;

·       

обеспечение

психологического сопровождения индивидуального развития детей;

С помощью данной

модели организуется исследовательская работа школьников на достаточно высоком

профессиональном уровне. Так же данная модель помогает учащимся овладеть

алгоритмом научного исследования – системой постоянных и строго определенных

действий.

         Цель ученического исследования

–глубокое и прочное усвоение программного материала, формирование у учащихся

исследовательских навыков. Не исключено, что в процессе исследования учащиеся

могут получить какие-либо новые данные, но они не будут носить характер

научного открытия.

         Поскольку методы географии требуют, в

основном, коллективной работы, необходимо применять структуру группового

ученического исследования. К тому же, как показал опыт, и сами ученики охотнее

решают любую проблему в группе.

         В ходе учебно-исследовательской работы

по географии используются разнообразные источники: текст учебника,

научно-популярная литература, хрестоматии, документы, статистическая

информация, материалы СМИ и Интернета и многое другое. Эти источники

различаются по степени дидактической обработанности, характеру

содержащейся  в них информации. При их

отборе требуются руководство и помощь со стороны учителя.  Посредством использования следующих методов

исследования: анализа методической, психолого-педагогической литературы,

самоанализа уроков, практической работы по внедрению учебно-исследовательской

деятельности, изучения передового педагогического опыта, доказано, что

использование метода учебно-исследовательской деятельности способствует

реализации творческого потенциала школьников, формированию их научных взглядов

и успешному усвоению социально-экономической и физической географии.

         Учащиеся

убеждаются в том, что: для выработки собственной позиции по актуальным

общественным, географическим  и

экологическим проблемам важно обладать широкой и разносторонней информацией,

знать факты, законы, закономерности, оценки, существующие по конкретной

проблеме точки зрения; собирать эмпирическую информацию помогает использование

научных методов исследования в географии(наблюдение, прогнозирование,

статистика, моделирование и так далее); необходимо так же правильно

интерпретировать полученные географические данные, делать выводы.

         Важно

учитывать, что знания, воспринимаемые готовыми от учителя, не ведут к развитию

мышления. Как отмечал С. Л. Рубинштей: «Всякая попытка воспитателя – учителя

«внести» в ребенка познание и нравственные нормы минуя собственную деятельность

ребенка по овладению ими; подрывает самые основы здорового умственного и

нравственного развития ребенка, воспитания его личностных свойств и качеств».

Использованная литература:

1.    

Барабанов

В.В. «В помощь учителю географии» - СПб.: ВЛАДОС, 2000-210 с

2.    

Колесников

Л.Ф. Школа: время перемен: из опыта работы школ Новосибирской области – 2-е

изд, переработанное и дополненное. – М.:Педагогика, 1987- 144 с

3.    

Кочетов

А.И. Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми: Книга для

учителя.М.:Просвещение, 1986-160 с

4.    

Леонтович

А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения.

Народное образование, 1999-№10 – с- 42-47

Зам.по

УВР                                                             Г.Ахметова